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一場春風化雨的旅程

——談袁偉東《山村教育之夢》

晨風

       初拿起袁偉東《山村教育之夢》這本厚重的書，我內心充滿沉甸感，這一份重量來自一名鄉(xiāng)村教育工作者幾十年教育生涯譜寫的山區(qū)農(nóng)村的教育之路，來自打造山區(qū)農(nóng)村品牌學校的偉大目標，來自他對山村教育的堅持以及為山村教育之夢想不懈的努力和付出。

      袁偉東是龍川縣赤光鎮(zhèn)教育辦公室主任兼中心小學校長，是龍川縣作家協(xié)會常務副主席，也是我十多年的文友。《山村教育之夢》是他幾十年山村教育經(jīng)歷的再現(xiàn)，是他多年教育經(jīng)驗的提煉和總結，也是他教育理念的表達和闡釋。全書用研究方式分別從教育管理、課堂教學、讀書活動、當好教師、當好校長、勵志育人、課題研究七個角度，記錄了他教育教學工作中發(fā)現(xiàn)的種種問題和解決這些問題的方法及其研究的成果。可以說，他對山區(qū)農(nóng)村基礎教育教學研究的探索和總結，為每一個山區(qū)教育者指明了方向，樹立了榜樣。像一場溫暖的春風，激勵著他們更好地去認識、理解、發(fā)展教育事業(yè)。而我更愿意從管理者、教育者、學習者三個角度去說說這個觸動我內心的鄉(xiāng)村教育工作者的夢。

      他是一名具有前瞻性的克己奉公、令行禁止的管理者。作為學校的管理者——校長，決定著學校的發(fā)展方向，反映著學校的靈魂精神。他敢于面對山區(qū)教育的挑戰(zhàn)，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，面對山區(qū)教育的困難，能夠不斷地反省，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并給現(xiàn)實教育予以寶貴的建議。他認為：“管理者要以高尚的人格來影響帶動教師；要善于營造一個民主、和諧、寬松的工作環(huán)境；要知人善任，人盡其才，充分發(fā)揮每個教師的積極性；還要善于理解、尊重、激勵教師。”我很贊同這些觀點，學校就像是教師集體之家，一個和諧民主的家庭，一個團結一心的集體，教師在學校工作就會更加舒服順心，才能更好地發(fā)揮教師教學的積極性，提升教學質量。我也曾是一名鄉(xiāng)村教育工作者，對此深有同感，深刻體會著校長是學校的核心，而教師卻是教育發(fā)展的核心，學生才是教育培育的核心，一位好的校長影響著教育教學質量。他帶領著山區(qū)教師們努力成為學習、學習、再學習，認識、實踐、再實踐的模范，處處以身作則，用自己的模范言行影響和激勵教師，而他確實是這樣行動著，并且感動著我們，一個為鄉(xiāng)村教育奉獻自己的人，值得我們每一個人為之致敬。

      他是一位言傳身教、博學多才、精益求精的教育者。為人師表是教師職業(yè)道德的準則。學高為師，教師不僅是知識的傳授者；身正為范，教師還是思想教育者和道德示范者。“學高”與“身正”是對教師最基本的職業(yè)道德要求，兩者是統(tǒng)一而不能割裂的。作為一名鄉(xiāng)村教師，聯(lián)系鄉(xiāng)村教育的實際，深刻圍繞著新課改發(fā)展，研究新課改發(fā)展的方向，并且跟進時代發(fā)展，努力地提升自己的教學水平，不斷地為鄉(xiāng)村教育事業(yè)做貢獻。我國近代教育家徐特立說得好：“我們的教學是要人師和經(jīng)師二者合一的，每個教科學知識的人，他就是一個模范人物，同時也是一個有學問的人。”教育是一門技術，更是一門藝術，在提高自身科學文化知識的同時，通過文化教育，道德感育，感恩教育等方面去以身作則，重視細節(jié)，比如《如何有效地批改》一文中，目的明確，細節(jié)突出，孜孜不倦的影子溢于文字。還有使用教案，選擇教法等方面也是一絲不茍，條理清晰。作為一位教育工作者，他確實做到了不斷學習，不斷創(chuàng)新，不斷進步，引導教育學生向新課標發(fā)展的目標前進。

    他是一個學而不厭、持之以恒的學習者。活到老，學到老，以書為友，書寫頓悟。以讀書重構校園文化，讓書香溢滿校園。讓讀書成為教師的一種生活方式，讓讀書成為教師持續(xù)發(fā)展的動力。他是學習者，終生熱愛讀書，不斷豐富源頭活水，去滋潤學生求知若渴的心田。有人說：“教師要給學生一杯水，就必須具備一桶水，而且是“常流水”。正因為我們要給學生一杯的水，我們作為老師就必須要有一桶水，而且這桶水必須是長滿的，并且隨著社會發(fā)展，學生需要這杯水的的質量也越來越高，所以作為教育者，必須不斷地學習，不斷地提高自己的專業(yè)知識，更要有廣博的相關領域知識，具有跨學科、跨專業(yè)的結合力，滿足學生廣泛的求知欲。在現(xiàn)今高科技發(fā)展的時代，教師還要努力形成良好的學習習慣，從而潛移默化地影響學生，使學生也能形成勤奮學習的能力。教師要成為追求真才實學的榜樣，而不能滿足于先學于學生，要堅持繼續(xù)學習，繼續(xù)教育，活到老，學到老。

      在《基礎教育的核心是全面推進素質教育》一文中，他認為基礎教育要做到寬厚基礎，認為學生要學會獨立生活，拓寬知識視野，為以后走向社會打好堅實的基礎；還認為要三高素質，思想素質要高、文化素質要高、生存素質也要高，才能更好地適應各種社會活動的綜合能力；還認為一專多能，就是要有自己的專能特色，還要多廣泛培養(yǎng)自己的其他技能，在社會的發(fā)展空間才更大。而學生的發(fā)展必然需要一名優(yōu)秀教師的引導，一盞閃亮的指明燈可以說是迷失途人的方向，更是他們的救命稻草。

      我國現(xiàn)代哲學家楊維說；“師者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。“教師無小節(jié)，處處是楷模”。無數(shù)先哲的經(jīng)驗告訴我們，教師是以其全部行為和整個人格來影響學生。袁偉東在《山村教育之夢》中開辟的山村教育之夢，勾勒了美好的藍圖。是山區(qū)農(nóng)村孩子的榮幸，是山區(qū)農(nóng)村教育的希望。從書中我看到了山區(qū)農(nóng)村學校的變化，看到了山區(qū)農(nóng)村老師的變化，也看到了山區(qū)農(nóng)村教育的變化，更是看到了一個山村校長的心思，為“打造山區(qū)農(nóng)村品牌學校”的教育夢嘔心瀝血。正如他書中所說：“中國夢，我的夢！縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)教育公平，讓山區(qū)也有漂亮的校舍，有美麗的校園，有先進的設備，有高素質的師資，讓山村的孩子也能像城里的孩子一樣享受有優(yōu)質教育，是我們的山村教育之夢。”我想多幾個像他這樣的山村教育者，這山村教育之夢也就不會太遙遠了!

羅洪安，筆名晨風，高級工程師，廣東省河源市人。系中華詩詞一級著作家、《中國作家·紀實》《中華風》雜志簽約作家、《報告文學》雜志社特聘作家，中國報告文學學會、中國散文學學會、中華詩詞學會、中國民俗攝影家協(xié)會、廣東省作家協(xié)會、河源市作家協(xié)會、河源市攝影家協(xié)會會員，龍川作家協(xié)會主席、廣東嶺南詩社常務理事兼龍川分社社長，多家報刊特約記者。已出版《愛心儲存》、《薔薇綻放》、《生活絮語》、《桃紅柳綠》、《歲月如風》、《那些藏于心底的話》、《陽光下的影子》、《晨風寫的人和寫晨風的人》、《晨風吟草》等九部個人著作，所寫作品獲得過全國各類獎項70多次。被國家有關部門授予“金獎作家”、“全國百佳新聞工作者”和“當代優(yōu)秀藝術家”、“中國時代新銳作家”等稱號。多次應邀出席國家有關文學藝術成果研討會和北京人民大會堂頒獎大會，受到國家有關領導人和文學藝術界名流接見。

（編輯：胡鳳茹）